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新时代立德树(shù)人背景下，如何(rúhé)活化博物馆资源(zīyuán)赋能小学思政教育(jiàoyù)备受(bèishòu)关注。吉化第一实验小学校党总支紧扣“大中小思政课一体化”方向，依托吉林市“博物馆之城”资源优势，创新打造“行走的思政课”品牌。通过搭建馆校共享平台、革新教学模式、培育专业(zhuānyè)师资，构建起特色鲜明的博物馆思政教育体系，打破校园边界，激活文化遗产育人价值，为小学思政教育创新提供实践范例。 师生正在博物馆(bówùguǎn)内上课。 吉化第一实验小学供图 (一)创新(xīn)路径，打造思政教育“新样态” 该校立足博物馆丰富的文物(wénwù)与历史资源，秉持“以(yǐ)文化人、以史育人”理念，深度挖掘其中思政内涵，转化为契合(qìhé)小学生认知特点的教学内容，创新思政教育模式： 1.行走赋能，让思政(sīzhèng)课堂“活”起来。以“行走的思政课”为课改(kègǎi)突破口，构建“场馆+实践”育人模式。连续两年组织300余名师生参与(yǔ)“探寻家乡工业 振兴吉林(jílín)有我”活动，走进吉化历史陈列馆，教师结合吉化建设者奋斗故事与吉林工业发展历程(lìchéng)，讲解“背山精神”等(děng)吉化精神，让学生感悟(gǎnwù)家乡工业发展的艰辛与辉煌，激发建设家乡的使命感。2025年3月“学雷锋纪念日”，三年级近百名师生走进吉林市“雷锋精神主题展览馆”，通过参观、实践，推动雷锋精神从认知(rènzhī)转化为行动。 2.科技融合(rónghé)，让传统课堂“潮”起来。针对新时代学生认知特点，探索AI技术与思政教育融合。在(zài)“博物馆里的(de)思政课程”建设中，教师利用吉林市“博物馆之城”资源开发(kāifā)智慧教学资源，如通过AI虚拟讲解员开展“云游”教学，运用虚拟成像展示古代服饰(fúshì)，以高清多角度(duōjiǎodù)呈现陶瓷艺术；在参观吉林化工学院时，借助(jièzhù)VR技术带学生“走进”井冈山等虚拟博物馆，传承革命精神。这些创新方式打破时空限制，让历史文化成为浸润学生心灵的生动教材。 (二(èr))强师筑基，锻造思政教育“主力军” 为提升博物馆资源与思政教育融合实效，该校创新教学模式，以“走进去(qù)+请进来”“讲解+体验”相结合，打造沉浸式、互动式(hùdòngshì)思政课堂，深化学生思想认知(rènzhī)： 1.师资联动，构建专业成长共同体。学校与北华大学(dàxué)建立长期(chángqī)合作，搭建“理论+实践”双轨培训(péixùn)平台。2024年5月，两校思政教师共参线上培训，学习教育(jiàoyù)专家讲座，提升政治素养。同时整合校内资源，组织青年教师开展思政活动(huódòng)：连续(liánxù)两年“五四”前夕开展“同上一堂思政课”；2024年4月，17名青年团员(tuányuán)教师走进4-6年级班级宣讲吉化精神(jīngshén)；2025年3月全校36个班级共上“雷锋精神薪火相传”大思政课。“移动课堂”模式既发挥博物馆教育价值，又贴合小学教学特点，增强思政教育吸引力。 2.以赛促教，激活教师发展内生动力。学校视教师为思政教育核心资源，以教学(jiàoxué)竞赛推动教师成长(chéngzhǎng)，邀请(yāoqǐng)吉林市思政教研员通过“听课-评课-重构”闭环教研指导教学。2024年，副校长林淑华(línshūhuá)在吉林省中小学思政教师“精彩一课”竞赛中，以《生活处处有规则》一课获省二等奖；在市级“行走(xíngzǒu)的思政课”案例(ànlì)评选中，该校教师林淑华获“特别突出(tūchū)教师”奖，赵坤获“突出教师”奖，王轶欧、刘羽欣获评“优秀指导教师”。2025年4月，学校开展“博物馆里的课程资源”优秀教学案例评选，以赛促研，激发教师团队创新活力(huólì) 。 (三)协同联动，构建思政教育“大格局(géjú)” 该校通过整合校内外资源(zīyuán)，构建“学校—博物馆(bówùguǎn)—高校”协同育人机制，深化博物馆资源与小学思政(sīzhèng)教育融合，保障思政教育可持续发展： 1.学段衔接(xiánjiē)，推进一体化(yītǐhuà)育人体系建设。与吉林化工学院、北华大学等高校建立战略合作，探索大中小学思政课(sīzhèngkè)一体化路径。2025年4月28日(rì)，吉林化工学院与该校开展“博物馆里的课程资源”主题活动，20余名高校与小学师生为四至六年级学生同上思政课，高校教师解读文化价值，小学教师设计互动环节，实现学段内容衔接。4月15日国家安全教育日，两校(liǎngxiào)云端连线开展安全教育课(jiàoyùkè)，形成“理论阐释+实践体验”教学模式。高校与小学师生联动开展思政活动，营造“大手(dàshǒu)拉小手(xiǎoshǒu)”氛围，拓宽小学思政教育深度。 2.资源整合，构建协同育人(yùrén)共同体(gòngtóngtǐ)。学校与博物馆建立长期合作，依教学需求开发课程资源。博物馆提供讲解、场地支持(zhīchí)，学校组织(zǔzhī)学生参与志愿服务等活动，实现互利。教师团队梳理场馆(chǎngguǎn)资源，按“历史文化”等主题构建思政课程框架，要求学生通过学习单、感悟等反馈成果。学校联合吉林市多家博物馆开发“行走的(de)思政课”校本课程，转化展览内容为(wèi)教学模块，在三至六年级多次开展活动，惠及近2000人次。多方协同搭建资源融合平台，推动思政教育长效发展。 吉化第一实验小学校(xiǎoxuéxiào)将继续深化博物馆资源与小学思政教育(jiàoyù)的融合实践，不断完善课程体系，创新教学模式，为培养具有深厚(shēnhòu)文化底蕴和家国情怀的新时代少年儿童作出更大贡献，为小学思政教育改革提供更多有益(yǒuyì)经验。(石洪宇 林淑华)